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第16章 教育工程四（第3页）

......

数学课。

“这堂课，我们来学习一种叫做乘法的计算方法。”

“乘法，简单地理解就是把相同的数加起来的一种简便算法。”

“比如说，五加五加五，通过乘法，可以写成三乘以五，表示的是三个五相加。”

“要想快速地进行乘法的运算，我们首先就得先背熟九九乘法表，大家看黑板上......”

“一一得一，一二得二，二二得四，一三得三......九九八十一。”

......

又是两个月过去，数学课。

“今日，我们学习一种叫除法的算术。”

“除法，本质上就是把一单位的事物平飞成几份。”

“比如我们有三十五个果子，要平分给五位同学。在没有学习除法之前，我们得每人先发一个，再发一个，如此类推地发下去。假如要分的人非常多，那这种分法就会非常的麻烦，而有了除法之后，我们就可以直接地算出每个人可以分得多少个，这样别人来领时，只需要来一次就可以了，这样就能更方便、更节约成本了。”

“除法的计算方式，本质上是乘法的逆运算，我们背诵的乘法口诀表......”

......

讲堂上，当聂凡发现座位中少了几名老面孔和多了几名新面孔后，聂凡知道，又是一年过去了，自已来到这个时代，已经两年多了。

聂凡在这两年的教学上，语文方面，除了按部就班地教认字外，也初步教了对话的写作。数学方面，在教了列竖式计算法后，学生们的加减乘除法已经进入了一个更高的层次，期间，聂凡还教了学生们一些简单的面积、体积、周长、速度、时间、路程的概念与运算。

语文课。

“今日，我们用一种有趣的方法来复习一下大家的对话写作。”

聂凡一边说着，一边刷刷刷地在黑板上写下了几句日常交流常用的开头对话。

“大家看黑板上的这几句，每列的第一位同学，随便选一句话，作为我们与人交流的第一句话，再写出一句能和你选的那句话接得上的对话，写完之后，传给后面的一位同学，后面的同学则写一句能接上前一位同学的对话，以此类推。”

“大家听明白规则了吗？”

“明白了！”

“那就开始！”

随着聂凡的一声开始，坐在第一排的孩子，刷刷刷地抄下一句话，之后，在抄下的那句话后面，写上了他认为符合情景的对话，写完之后，把小黑板传给了身后的同学。

在一群孩子们积极地进行中，小黑板在一位位地往后传，对话在一句句地往后接，聂凡也看到了很多他想看到的问题。

有因为上一位孩子的脑回路过于清奇，皱眉想了半天才想出对话的，有想好了却不会写其中某些字而用拼音代替的，也有让聂凡永远也想不到的对话出现在了小黑板上。

这些问题，其实聂凡早有预料。

通过这种多人合作来进行对话写作，不仅能有趣地让孩子们复习认字，而且还能引导他们跳出自我的思维局限，引发思考，培养创造性。

“先生，我们组写完了！”

“好，我们大家一起来听听，我们最快写完的一组同学，组成了一段怎样有趣的对话。”

“这组同学选的是：今天天气怎么样这句话作为开头，第一位同学接的是：今天晴，万里无云。第二位同学接：真的吗？第三位同学接：真的。第四位同学接：你们讲的都是什么？最后一位同学接：我完全看不懂。”

读完这段对话后，全班孩子哄笑出来，聂凡也是不由地微微一笑，对于内容，不做评断。

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